¿Qué es SAFETY-CHILD?
SAFETY-CHILD es un programa escolar de prevención universal y multirriesgo de internet para el alumnado de 5.º de Educación Primaria. Lo ha diseñado el Grupo de Investigación Ciberpsicología de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) y lo aplica el propio profesorado en el aula, en horario de tutoría, después de una formación específica.
Es universal porque se dirige a todo el grupo-clase, no solo a quienes ya tienen dificultades. Y es multirriesgo porque no aborda los problemas de uno en uno: el ciberacoso, la sobreexposición de datos personales, los contactos inadecuados o el uso excesivo de pantallas suelen compartir factores de riesgo y de protección, y por eso se trabajan de manera conjunta.
¿Por qué en 5.º de Primaria?
En torno a los 10 y 11 años muchos niños y niñas empiezan a tener su propio móvil, a usar aplicaciones de mensajería, a jugar en línea y a pasar más tiempo en plataformas de vídeo. Es un momento de oportunidad: todavía no se han consolidado hábitos de riesgo y se pueden construir antes recursos que protejan.
SAFETY-CHILD es, por tanto, un programa de prevención primaria. No pretende alarmar ni saturar al alumnado con contenidos de riesgo. Su objetivo es que aprendan a actuar: parar antes de responder, pensar antes de publicar, reconocer cuándo algo no está bien y saber a quién pedir ayuda.
De dónde viene
SAFETY-CHILD forma parte de la línea de trabajo que el grupo desarrolla desde el curso 2019/20 en torno a Safety.net, un programa psicoeducativo de prevención multirriesgo de internet para Educación Secundaria que abordaba, entre otros, el ciberacoso, el sexting, el online grooming, el uso problemático de internet, la nomofobia y los problemas relacionados con los videojuegos y el juego en línea. En 2024 se publicaron sus últimos datos de eficacia y comenzó su actualización, Safety.net 2.0, que está pendiente de publicación final.
SAFETY-CHILD adapta esa experiencia al momento evolutivo de 5.º de Primaria. Junto con HESTIA (familias con hijos e hijas en 4.º de Primaria), Safety.net 2.0 (Educación Secundaria) y Safety-SPORT (deporte base), compone un ecosistema de programas que acompaña a niños, niñas y adolescentes en distintas etapas y contextos, con un lenguaje preventivo común entre centros, familias y otras personas adultas de referencia.
En qué se apoya
El programa se articula sobre dos ejes:
- Aprendizaje socioemocional (modelo CASEL). Conocer y regular las propias emociones, ponerse en el lugar del otro, relacionarse con respeto y tomar decisiones responsables.
- Ciudadanía digital (estándares ISTE). Cuidar la identidad y la huella digital, interactuar con empatía, proteger la privacidad y los datos personales y preservar el bienestar en el uso de la tecnología.
La idea de fondo es sencilla: un alumnado que reconoce lo que siente, frena la respuesta impulsiva y sabe cómo comportarse en internet está mejor preparado para afrontar los riesgos digitales.
Cómo está organizado
SAFETY-CHILD consta de diez sesiones de una hora, organizadas en dos módulos. El Módulo 1 (sesiones 1 a 5) construye capacidades de base: reconocer señales internas, regular la activación, cuidar la autoestima y la identidad digital, comunicarse con respeto, proteger la información personal y frenar ante mensajes que meten prisa. El Módulo 2 (sesiones 6 a 10) aplica esas herramientas a situaciones concretas: ver que alguien lo pasa mal en internet, poner límites en una conversación, detectar preguntas que no hay que responder, equilibrar el tiempo de pantalla y elegir qué contenidos hacen bien.
| Módulo | Sesión | Título | Qué se trabaja |
| 1 | 1 | Cuando necesito parar | Reconocer las señales de saturación digital y usar una mini-pausa para cuidarse. |
| 1 | 2 | Lo que me gusta de mí y cómo lo cuento | Autoestima y formas positivas y seguras de presentarse en internet, sin necesidad de contarlo todo. |
| 1 | 3 | Cómo me comunico para llevarme bien con los demás | Responder con calma y respeto en los chats y saber cuándo conviene contestar y cuándo pedir ayuda. |
| 1 | 4 | Antes de publicar | Distinguir la información que se puede compartir de la que conviene proteger. |
| 1 | 5 | Cuando un mensaje me mete prisa | Decidir con más calma ante mensajes que generan prisa, curiosidad o una emoción intensa. |
| 2 | 6 | Si veo que alguien lo pasa mal | Reconocer situaciones de daño en internet y practicar formas seguras de defender a quien lo sufre. |
| 2 | 7 | Mensajes que dejan espacio | Identificar conversaciones que respetan (o no) nuestro espacio y practicar cómo poner límites o pedir ayuda. |
| 2 | 8 | Preguntas que no tengo que responder | Reconocer señales de alerta en conversaciones digitales y aplicar un plan sencillo para proteger la privacidad. |
| 2 | 9 | Pantallas, tiempo y convivencia | Darse cuenta de cuándo las pantallas ocupan demasiado espacio y planificar pequeños hábitos de autocuidado y convivencia. |
| 2 | 10 | Yo elijo qué me hace bien | Detectar cuándo un contenido digital está influyendo demasiado en la atención o el bienestar y elegir una respuesta de autocuidado. |
Todas las sesiones siguen la misma secuencia de cuatro momentos (Cargando, Escaneando, Ejecutando y Probando), de modo que el alumnado reconoce la rutina y el profesorado puede aplicarlas con facilidad. Cada sesión recupera herramientas de las anteriores para favorecer que lo aprendido se traslade a otras situaciones.
Materiales
El programa dispone de un manual para docentes, con la fundamentación y el desarrollo detallado de cada sesión, un cuadernillo de actividades para el alumnado, carteles para el aula y presentaciones para cada sesión. Pueden descargarse en el apartado Módulos para docentes.
Equipo
Coordinación del proyecto: Dr. Joaquín González-Cabrera.
Investigadores principales: Dr. Joaquín González-Cabrera y Dra. Teresa Galán-Luque.
Colaboradores: Dra. María Aránzazu Basterra González, Dra. Vanessa Caba Machado, Dra. Alba Rusillo Magdaleno, Dra. Raquel Escortell Sánchez, Dr. Javier Cortés Cameros y Dr. Eduardo González Fraile.